我们对教学仪器,教学设备、教学模型,电工电子实训,职业技能实训设备维修和人为差错的链条理论各自的内容和特点有了比较全面的认识和了解，从而可以得出人为差错的科学预防和有效控制有两个十分明确的方向，即：加强教学设备维修链，破坏人为差错链。在具体方法和措施上会各有所见。经过多年实践经验，对此我有如下总结，希望能抛砖引玉：

1、提高教学仪器,教学设备检修人员的综合素质是预防和控制教学设备维修人为差错之本。教学设备检修人员的综合素质主要包括：职业道德、工作技能、业务素质、维护作风、理论基础、安全意识、思想品德等。

　　(1) 工作技能、业务素质和理论基础

　　这三个方面是完全可以通过学习、培训和生产实践来提高的。个人要提高、要发展;企业要上层次、创更高效益，工作技能、业务素质和理论基础是根本所在。对每个单位而言，理论基础因人因专业而异，大学生、中专生、技校生、高中生都在不同的起点上，这就使得我们的培训出现不可避免的矛盾。工作技能和业务素质除了与相应的理论基础有关之外，最主要是与生产实践和专业培训紧密相关，并且后者起最主要的作用。起点不同的教学设备检修人员完全可以在生产实践中将自己的工作技能提高到同一高度。

　　由此，理论基础的差异我们只有进行分类分级培训，例如英语水平，我们完全可以根据不同水平而开办不同级别的课程，这当然会增加单位的压力，而且课堂知识也毕竟有限，故理论基础的提高应大力提倡自我学习!形势所在，我们教学设备检修人员为适应新时代的发展责无旁贷地要时刻自我充电。

　　工作技能、业务素质对单位而言不仅仅是员工培训的重点;也是员工考核的依据;更是工作的根本。对个人而言也不仅仅是工作的需要，更是个人发展的依据所在。全面提高职工这两方面的能力，一方面在于职工自己，另一方面就是我们的管理。自己要主动，管理要为这种主动创造必须的条件。

　　(2) 职业道德、维护作风和安全意识

　　这三者是与个人的思想品德紧密相关的。高尚的职业道德、优秀的维护作风、科学的安全意识完全离不开企业的经营管理，离不开这方面的培训、宣传和倡导。全面提高职工这三个方面的档次关键在于我们的管理者以及所采取的管理方法，尤其对一个新员工而言，好的上司对于他们形成良好的作风和意识有十分重要的作用。

　　全面提高教学设备检修人员的综合素质本身就是一个大课题，在此我们还是又回到科学控制和预防人为差错的问题上来。人为差错的产生之起点就是人，而且其产生的过程也是人一系列之行动的过程。统计说明人为差错产生概率多在工作不足三年的教学设备维修工身上，这本身就证明一个不成熟的教学设备检修人员差错概率之高。综合素质高低和人为差错概率就是这种最为简单的反比关系。

　　2、完善教学仪器,教学设备维修管理体系是控制和预防人为差错最有效的途径。教学设备维修管理体系是一个全方位、多层次的动态体系，他对维修人员、教学设备、场地、工程技术、生产控制、维修行动等所有方面的进行控制。一个完善的教学设备维修管理体系在根本上可以保证教学设备维修的这根链不会脱节，从而极大的预防人为差错的产生;其次，完善的教学设备维修管理体系也可破坏人为差错的这根链，从而有效的控制人为差错。

　　完善教学设备维修管理体系非一朝一夕之事，也非一二个领导决策人的事，只要是这个团体中的一分子就有不可推辞的责任和义务。根据维修行业的发展方向，完善教学设备维修管理体系需从下面三个方向入手：提倡教学设备维修行动的标准化、规范化;保证教学仪器,教学设备,维修电工实训装置工程技术和维修方案的科学化、程序化;推行教学设备维修质量控制的全面化、可靠化。

　　(1) 提倡教学仪器,教学设备维修行动的标准化、规范化

　　维修行动严格依据标准手册进行。对经验丰富的老教学设备检修人员而言，应高度自觉的将日常经验与标准手册相结合，同时以身作则成为年轻教学设备检修人员的模范。在传授工作技能的同时还要注意工作作风的培养，做到对工作中任何一件事、一个行动都有据可依、有法可循，培养年轻教学设备检修人员以标准手册为自己行动之最高准绳。

　　新老职员、全体上下只有切切实实地将每一个具体的维护行动规范化、标准化，才能完善我们教学设备维修这根工作链，这是科学的预防人为差错最根本所在。

　　(2) 保证教学仪器,教学设备,维修工程技术和维修方案的科学化、程序化

教学设备维修的内容是一个动态的、多变的、复杂的体系。在实际工作中，工程技术和维修方案是我们完善维护手册，将操纵性不强的标准程序或者厂家的最新有关工程指令、服务通告等变成我们维护人员能直观明了切实可行的维修语言，一方面是保证维护安全，提供一种有理有据的维护程序;另一方面也是提高工作效率的重要手段。在日常工作中，我们的工程技术人员使机务维修活动时刻处于一种标准之中，一种规范之中，能最有效率完成我们的维修任务。这是我们预防人为差错最重要的保证，也是我们控制人为差错最有力的手段。

(3) 推行教学仪器,教学设备维修质量控制的全面化、可靠化

维修电工实训台质量的控制在管理体制上有专门的质控部门，其主要职能是检查教学设备各方面的性能;另一方面是监督维修行动的合法合理性。在控制人为差错方面，质控可以说是最直接的方式。

在实际工作中仅靠一个部门去保证教学设备维修质量是远远不够的，我们必须实行全面质量管理和控制，下至企业的普通职工，上至企业的主要管理者，要时刻坚持全面的质量管理。维修质量不仅仅是一个企业的生命，更直接关系到数亿的国家资产和无数的生命安全。

推行全面质量管理和控制就是要将整个与教学设备维修有关的人员及其行动都要处于一种有效的控制和管理之中。做到每一个具体的维修行动有章可依、有据可查;做到每一个细小的维修管理措施都责权分明、有条不紊。全面质量管理在很多企业都取得了很大的成功，针对教学设备维修是一个动态的、离散的、多变的、开放的工程体系，全面质量管理不但要求要有高素质的管理人员;而且要有先进的管理方法、管理思维。一旦在教学设备维修业中实现全面质量管理，对人为差错实现科学的控制和预防将不再是难究的课题。